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沿的拼音怎么读

作者:善变难懂 来源:网络  日期:2020-06-26

汉语拼音字母表的正确读法与写法,为孩子收藏!

汉语拼音字母表的正确读法与写法(音序表)

一、读法

《汉语拼音方案》给每个字母规定了名称,这是朗读字母表,称说字母的根据。小学汉语拼音字母表教学中存在两种读法,一种是《方案》规定的名称来读,另一种是用声母呼读音来读字母表中的辅音字母和半元音字母。

前一种《方案》读法

a bê cê dê, e êf gê ;

ha i jie kê êl êm nê ;

o pê qiu, ar ês tê;

u vê wa xi ya zê。

后一种读法如下所示:(常用作读小写)

a(a) b(bo) (ci ) d(de) e(e) f(fo) g(ge)

h(he) i(i) j(ji) k(ke) l(le) m(mo) n(ne) o(o) p(po) q(qi ) r(ri) s(si) t(te)

u(u) v(v) w(wu) x(xi) y(yi) z(zi)。不少人主张用英文字母来代替(方案)的字母名称,然而这是行不通的。理由是除了不合国际惯例之外,还是——英文字母的全部元音都有独特的读法,例如:a(êi)o (ou). i (ai). e (i). u(iu)等;它的辅音读音与其他文字也只有5个(f. l. m. n . s)相同。总起来看,英文字母的读法与汉语拼音的读法基本不合,我们当然不可照搬。

Aa Ba Cc Dd ,Ee Ff Gg

a bê cê dê, e êf gê

啊 掰 猜 呆 ,鹅 同英文F 该

Hh Ii Jj Kk , Ll Mm Nn

ha i jie kê, êl êm nê

哈 衣 接 开, 同英文L 同英文M 奶

Oo Pp Qq , Rr Ss Tt

O pê qiu, ar ês tê

鸥 拍 秋 ,同英文R 同英文S 胎

Uu Vv Ww , Xx Yy Zz

u vê wa, xi ya zê

乌 歪 哇 , 西 呀 灾

二、写法

《千字文》全文带拼音,再难的字你都知道怎么读,赶紧收藏!

《千字文》全文1000字,是中国早期的蒙学课本,千百年来《千字文》世代流传,是一部流传广泛的儿童启蒙读物,也成为中国传统文化的组成部分。

相传在南朝梁武帝时期(502-549年)员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法作品中选取1000个字,编纂成千字文供皇子们学书。《千字文》形式为四言长诗,首尾连贯,音韵谐美,全文共250句,每四字一句共1000字,字不重复,句句押韵,前后贯通,文笔优美,涵盖了天文、地理、自然、社会、历史、修身养性、人伦道德、饮食起居等各个方面的内容。

原本在千字文中1000个字不得有所重复,但周兴嗣在编纂文章时,却重复了一个“洁”字(洁、絜为同义异体字)。因此,此篇《千字文》实际只运用了999字。

继周兴嗣版千字文之后,在不同时期还相继出现了《续千字文》、《叙古千字文》、《新千字文》等不同版本的千字文,不过流传最广、影响力最大的仍然是周兴嗣版千字文。

《千字文》原文(全文带拼音,共250句,每句4字,总1000字)

天地玄黄 (tiān dì xuán huáng),宇宙洪荒 (yǔ zhòu hóng huāng)。

日月盈昃 (rì yuè yíng zè),辰宿列张 (chén xiù liè zhāng)。

寒来暑往 (hán lái shǔ wǎng),秋收冬藏 (qiū shōu dōng cáng)。

闰馀成岁 (rùn yú chéng suì), 律吕调阳 (lǜ lǚ tiáo yáng)。

云腾致雨 (yún téng zhì yǔ), 露结为霜 (lù jié wéi shuāng)。

金生丽水 (jīn shēng lí shuǐ), 玉出昆冈 (yù chū kūn gāng)。

剑号巨阙(jiàn hào jù què), 珠称夜光 (zhū chēng yè guāng)。

果珍李柰 (guǒ zhēn lǐ nài), 菜重芥姜 (cài zhòng jiè jiāng)。

海咸河淡 (hǎi xián hé dàn), 鳞潜羽翔 (lín qián yǔ xiáng)。

龙师火帝 (lóng shī huǒ dì), 鸟官人皇 (niǎo guān rén huáng)。

始制文字(shǐzhì wén zì )乃服衣裳 (nǎi fú yī shāng)。

推位让国 (tuī wèi ràng guó), 有虞陶唐 (yǒu yú táo táng)。

吊民伐罪 (diào mín fá zuì), 周发殷汤 (zhōu fā yīn tāng)。

坐朝问道 (zuò cháo wèn dào), 垂拱平章 (chuí gǒng pián zhāng)。

爱育黎首 (ài yù lí shǒu), 臣伏戎羌 (chén fú róng qiāng)。 

遐迩一体 (xiá ěr yī tǐ), 率宾归王 (shuài bīn guī wáng)。

鸣凤在竹 (míng fèng zài zhú), 白驹食场 (bái jū shí cháng)。

化被草木 (huà bèi cǎo mù), 赖及万方 (lài jí wàn fāng)。

盖此身发 (gài cǐ shēn fà), 四大五常(sì dà wǔ cháng)。

恭惟鞠养 (gōng wéi jū yǎng), 岂敢毁伤 (qǐ gǎn huǐ shāng)。

女慕贞洁 (nǚ mù zhēn jié), 男效才良 (nán xiào cái liáng)。

知过必改 (zhī guò bì gǎi), 得能莫忘 (dé néng mò wàng)。

罔谈彼短 (wǎng tán bǐ duǎn), 靡恃己长 (mǐ shì jǐ cháng)。

信使可覆 (xìn shǐ kě fù), 器欲难量 (qì yù nán liáng)。

墨悲丝染 (mò bēi sī rǎn), 诗赞羔羊 (shī zàn gāo yáng)。

景行维贤 (jǐng xíng wéi xián), 克念作圣 (kè niàn zuò shèng)。

德建名立 (dé jiàn míng lì), 形端表正 (xíng duān biǎo zhèng)。

空谷传声 (kōng gǔ chuán shēng), 虚堂习听 (xū táng xí tīng)。

祸因恶积 (huò yīn è jī), 福缘善庆 (fú yuán shàn qìng)。

尺璧非宝 (chǐ bì fēi bǎo), 寸阴是竞 (cùn yīn shì jìng)。

资父事君 (zī fù shì jūn), 曰严与敬 (yuē yán yǔ jìng)。

孝当竭力 (xiào dāng jié lì), 忠则尽命 (zhōng zé jìn mìng)。

临深履薄 (lín shēn lǚ bó), 夙兴温凊 (sù xīng wēn qìng)。

似兰斯馨 (sì lán sī xīn), 如松之盛 (rú sōng zhī shèng)。

川流不息 (chuān liú bù xī), 渊澄取映 (yuān chéng qǔ yìng)。

容止若思 (róng zhǐ ruò sī), 言辞安定 (yán cí ān dìng)。

笃初诚美 (dǔ chū chéng měi), 慎终宜令 (shèn zhōng yí lìng)。

荣业所基 (róng yè suǒ jī), 籍甚无竟 (jí shèn wú jìng)。

学优登仕 (xué yōu dēng shì), 摄职从政 (shè zhí cóng zhèng)。

存以甘棠(cún yǐ gān táng), 去而益咏 (qù ér yì yǒng)。

乐殊贵贱 (yuè shū guì jiàn), 礼别尊卑 (lǐ bié zūn bēi)。

上和下睦 (shàng hé xià mù), 夫唱妇随 (fū chàng fù suí)。

外受傅训 (wài shòu fù xùn), 入奉母仪 (rù fèng mǔ yí)。

诸姑伯叔 (zhū gū bó shū), 犹子比儿 (yóu zǐ bǐ ér)。

孔怀兄弟 (kǒng huái xiōng dì), 同气连枝 (tóng qì lián zhī)。

交友投分 (jiāo yǒu tóu fèn), 切磨箴规 (qiē mó zhēn guī)。

仁慈隐恻 (rén cí yǐn cè), 造次弗离 (zào cì fú lí)。

节义廉退 (jié yì lián tuì),颠沛匪亏 (diān pèi fēi kuī)。

性静情逸 (xìng jìng qíng yì),心动神疲 (xīn dòng shén pí)。

守真志满 (shǒu zhēn zhì mǎn),逐物意移 (zhú wù yì yí)。 

坚持雅操 (jiān chí yǎ cāo),好爵自縻(hǎo jué zì mí)。

都邑华夏 (dū yì huá xià),东西二京 (dōng xī èr jīng)。

背邙面洛 (bèi máng miàn luò),浮渭据泾 (fú wèi jù jīng)。

宫殿盘郁 (gōng diàn pán yù),楼观飞惊 (lóu guàn fēi jīng)。

图写禽兽 (tú xiě qín shòu),画彩仙灵 (huà cǎi xiān líng)。 

丙舍旁启 (bǐng shè páng qǐ),甲帐对楹 (jiǎ zhàng duì yíng)。

肆筵设席 (sì yán shè xí),鼓瑟吹笙 (gǔ sè chuī shēng)。

升阶纳陛 (shēng jiē nà bì),弁转疑星 (biàn zhuàn yí xīng)。

右通广内 (yòu tōng guǎng nèi),左达承明(zuǒ dá chéng míng)。

既集坟典 (jì jí fén diǎn),亦聚群英 (yì jù qún yīng)。

杜稿钟隶 (dù gǎo zhōng lì),漆书壁经 (qī shū bì jīng)。

府罗将相 (fǔ luó jiàng xiàng),路侠槐卿 (lù xiá huái qīng)。

户封八县 (hù fēng bā xiàn),家给千兵 (jiā jǐ qiān bīng)。

高冠陪辇 (gāo guān péi niǎn),驱毂振缨 (qū gǔ zhèn yīng)。

世禄侈富 (shì lù chǐ fù),车驾肥轻 (chē jià féi qīng)。

策功茂实 (cè gōng mào shí),勒碑刻铭 (lè bēi kè míng)。

磻溪伊尹 (pán xī yī yǐn),佐时阿衡(zuǒ shí ā héng)。

奄宅曲阜(yǎn zhái qū fù),微旦孰营 (wēi dàn shú yíng)。

桓公匡合(huán gōng kuāng hé), 济弱扶倾 (jì ruò fú qīng)。

绮回汉惠 (qǐ huí hàn huì), 说感武丁 (yuè gǎn wǔ dīng)。 

俊乂密勿 (jùn yì mì wù), 多士寔宁 (duō shì shí níng)。

晋楚更霸 (jìn chǔ gēng bà), 赵魏困横 (zhào wèi kùn héng)。

假途灭虢 (jiǎ tú miè guó), 践土会盟 (jiàn tǔ huì méng)。

何遵约法 (hé zūn yuē fǎ), 韩弊烦刑 (hán bì fán xíng)。

起翦颇牧 (qǐ jiǎn pō mù), 用军最精 (yòng jūn zuì jīng)。

宣威沙漠 (xuān wēi shā mò), 驰誉丹青 (chí yù dān qīng)。

九州禹迹 (jiǔ zhōu yǔ jì), 百郡秦并 (bǎi jùn qín bìng)。

岳宗泰岱 (yuè zōng tài dài), 禅主云亭 (shàn zhǔ yún tíng)。

雁门紫塞 (yàn mén zǐ sài), 鸡田赤城 (jī tián chì chéng)。

昆池碣石 (kūn chí jié shí), 钜野洞庭 (jù yě dòng tíng)。 

旷远绵邈 (kuàng yuǎn mián miǎo), 岩岫杳冥 (yán xiù yǎo míng)。

治本于农 (zhì běn yú nóng), 务兹稼穑 (wù zī jià sè)。

俶载南亩 (chù zǎi nán mǔ), 我艺黍稷 (wǒ yì shǔ jì)。

税熟贡新 (shuì shú gòng xīn), 劝赏黜陟 (quàn shǎng chù zhì)。

孟轲敦素 (mèng kē dūn sù), 史鱼秉直(shǐ yú bǐng zhí)。

庶几中庸 (shù jī zhōng yōng), 劳谦谨敕 (láo qiān jǐn chì)。

聆音察理 (líng yīn chá lǐ), 鉴貌辨色 (jiàn mào biàn sè)。

贻厥嘉猷 (yí jué jiā yóu), 勉其祗植(miǎn qí zhīzhí)。

省躬讥诫 (xǐng gōng jī jiè), 宠增抗极 (chǒng zēng kàng jí)。

殆辱近耻 (dài rǔ jìn chǐ), 林皋幸即 (lín gāo xìng jí)。

两疏见机 (liǎng shū jiàn jī), 解组谁逼 (jiě zǔ shuí bī)。

索居闲处 (suǒ jū xián chù), 沉默寂寥 (chén mò jì liáo)。

求古寻论 (qiú gǔ xún lùn), 散虑逍遥 (sàn lǜ xiāo yáo)。

欣奏累遣 (xīn zòu lèi qiǎn), 戚谢欢招 (qī xiè huān zhāo)。

渠荷的历 (qú hé de lì), 园莽抽条 (yuán mǎng chōu tiáo)。

枇杷晚翠 (pí pá wǎn cuì), 梧桐早凋 (wú tóng zǎo diāo)。

陈根委翳 (chén gēn wěi yì), 落叶飘摇 (luò yè piāo yáo)。

游鹍独运 (yóu kūn dú yùn), 凌摩绛霄 (líng mó jiàng xiāo)。

耽读玩市 (dān dú wán shì), 寓目囊箱 (yù mù náng xiāng)。

易輶攸畏 (yì yóu yōu wèi), 属耳垣墙 (zhǔ ěr yuán qiáng)。

具膳餐饭 (jù shàn cān fàn), 适口充肠 (shì kǒu chōng cháng)。

饱饫烹宰 (bǎo yù pēng zǎi), 饥厌糟糠 (jī yàn zāo kāng)。

亲戚故旧 (qīn qī gù jiù), 老少异粮 (lǎo shào yì liáng)。

妾御绩纺 (qiè yù jì fǎng), 侍巾帷房 (shì jīn wéi fáng)。

纨扇圆洁 (wán shàn yuán xié), 银烛炜煌 (yín zhú wěi huáng)。

昼眠夕寐 (zhòu mián xī mèi), 蓝笋象床 (lán sǔn xiàng chuáng)。

弦歌酒宴 (xián gē jiǔ yàn), 接杯举觞 (jiē bēi jǔ shāng)。

矫手顿足 (jiǎo shǒu dùn zú), 悦豫且康 (yuè yù qiě kāng)。

嫡后嗣续 (dí hòu sì xù), 祭祀蒸尝 (jì sì zhēng cháng)。

稽颡再拜 (qǐ sǎng zài bài), 悚惧恐惶 (sǒng jù kǒng huáng)。

笺牒简要 (jiān dié jiǎn yào), 顾答审详 (gù dá shěn xiáng)。

骸垢想浴 (hái gòu xiǎng yù), 执热愿凉 (zhí rè yuàn liáng)。

驴骡犊特 (lǘ luó dú tè), 骇跃超骧 (hài yuè chāo xiāng)。

诛斩贼盗 (zhū zhǎn zéi dào), 捕获叛亡 (bǔ huò pàn wáng)。

布射辽丸 (bù shè liáo wán), 嵇琴阮啸 (jī qín ruǎn xiào)。

恬笔伦纸 (tián bǐ lún zhǐ), 钧巧任钓 (jūn qiǎo rén diào)。

释纷利俗 (shì fēn lì sú),竝皆佳妙 (bìng jiē jiā miào)。

毛施淑姿(máo shī shū zī), 工颦妍笑 (gōng pín yán xiào)。

年矢每催 (nián shǐ měi cuī), 曦晖朗曜 (xī huī lǎng yào)。

璇玑悬斡 (xuán jī xuán wò), 晦魄环照 (huì pò huán zhào)。

指薪修祜 (zhǐ xīn xiū hù), 永绥吉劭 (yǒng suí jí shào)。

矩步引领 (jǔ bù yǐn lǐng), 俯仰廊庙 (fǔ yǎng láng miào)。

束带矜庄 (shù dài jīn zhuāng), 徘徊瞻眺 (pái huái zhān tiào)。

孤陋寡闻 (gū lòu guǎ wén), 愚蒙等诮 (yú méng děng qiào)。

谓语助者 (wèi yǔ zhù zhě),焉哉乎也 (yān zāi hū yě)。

要不要选择拼音读物,这个问题你还在纠结吗?

启正的阅读包上线之后,启正老师们和家长们的互动就一直不断。能够通过书这样一个桥梁,和家长们建立连接其实是一件很快乐的事情。也让我们在和家长的互动中越来越多地知道家长在孩子的阅读方面存在的困惑和关心的点。这两天就有好几位家长在问我们阅读包配的图书有没有拼音啊?当听说没有拼音时就有点失落,很担心自己的孩子读不懂,也在犹豫到底要不要给孩子买没有拼音的书。 所以本期推送就孩子的阅读和注音这个问题展开。一方面是解决家长在这方面的疑惑,另一方面,也是启正童阅站在专业的角度对这个问题的认识和回答。

汉语拼音只是识字的辅助手段,但不是目的

从事语言教育研究的专家们一致认为,汉语拼音仅仅是帮助孩子进一步扩大识字量的一个辅助手段。但在现实教学中,语文老师们都把它当成了主要甚至是唯一的方法。在孩子还没有获得对汉字的感性认识,没有充分建立起识字敏感的时候,先教他们学拼音。老师在教学中对拼音的重视也传递给了关心孩子教育的家长。

但其实过去拼音教学为重点的教学也发生了转变。关注新部编教材的老师和家长们会知道,新部编语文一年级上册的教材跟十年前的教材相比有非常明显的变化,那就是识字量的减少、课文数量的减少。并且一开始也不学拼音了,而是先识字。汉字才是语文学习的基础,让学生初入学时就学习汉字,是比较符合母语教学的要求的。另外孩子在初入学时,或多或少都有汉字的基础,汉字对他们不陌生。

“先拼音、后识字”本身有弊端

其实即使教材不改革,先学拼音、后识字的做法本身就有严重弊端。早期教育研究者、国家关工委特聘早教专家曹国兰老师总结出这种做法的三大弊端:

第一,拼音本身抽象,孩子对拼音的学习普遍都感到单调枯燥,不利于语文学习兴趣的培养。

第二,中国的同音字很多,在学拼音前没有获得对汉字的感性认识,不能辨析汉字的形,在使用的时候,当然就会随便选择一个读音相同的字,造成错字连篇。

第三,孩子学会了拼音,能根据注音读出字音,但是同样由于在学拼音之前,没有获得对汉字的感性认识,不理解汉字所代表的意义,看不懂句子的意思,识字不等于会阅读,也就体验不到阅读的乐趣。

拼音在阅读中不是必须以及存在的弊端

识字常常和阅读联系在一起。很多家长在买书时很关心书有没有拼音,出发点都是好的,就是希望孩子能读得懂,希望孩子能独立阅读。但是无论是在阅读绘本还是文字书,注音都不是必须的。反而可能因为注音干扰了孩子的阅读,重点走偏了,没有发挥出书籍本身的特点。

·绘本阅读不需要拼音

就拿绘本来说,比较了解童书的家长都知道,获得凯迪克、凯特格林威大奖的世界级绘本在引进、翻译时没有一本是注音的。如果家长曾经买到过这样带注音的绘本,几乎可以百分之百断定,您买到的是盗版绘本。

因为绘本上的字,不是用来给孩子读的,更不是用来识字的。日本“绘本之父”松居直先生认为,绘本是大人读给孩子听的,在儿童读书方面,用耳朵听语言的体验是最重要的。他认为语言是带有感情带有温度的,读书给孩子听时,能让孩子感受到父母的爱,孩子的心情也能传达给父母。

另外,绘本并不是让孩子通过文字来理解故事,绘本最大的特点是通过图画来讲故事。如果只是让孩子认识绘本里为数不多的字,是浪费了绘本的价值。让孩子一边看图一边听父母讲故事,用耳朵听到的语言故事和用眼睛看到的图画故事在孩子心中合而为一。在这个过程中,孩子能体会到语言的生动和奇妙,体会到语言所产生的喜悦。

·拼音读物影响孩子的阅读兴趣

认知心理学认为,一本书的多种编码对阅读速度和理解都存在干扰。当孩子对着拼音一字一句去读一个故事、一本书时,他的关注点就在拼拼音,在识字,在这个字怎么读。但通篇读下来,这个故事讲了什么,孩子却想不起来了。在阅读中,太看重拼音,就失去了阅读故事的完整性,孩子也体验不到阅读本身的乐趣。反而孩子阅读时让孩子无形中背上“识字”的学习任务,很可能让孩子早早就失去对阅读和文字的兴趣,这无疑是一种本末倒置。

·拼音读物在内容和品质存在的问题

拼音读物另外一个隐形的弊端是,从出版的角度来看,拼音读物很可能是被删减改编的读物。家长们其实很容易想清楚这个问题,只要添加拼音,版面内容就会多出2~3倍来。本来就是一本书的文字内容了,加上拼音后还要保持一本书的厚度。那么,为了让书简洁一些,只好下手改编。说是改编,其实离原著已经差得很远了,写得好好的故事,细节丰满、知识丰富,就因为版面:删!所以,当家长们为孩子选择注音读物的时候,很可能就是为孩子选择了被删减过、质量不高的作品了。

激发起孩子对阅读的渴望比识字更重要

如果家长给孩子看注音读物最主要的原因是希望孩子能尽快自己看书,不再“麻烦”大人了,有自主阅读的能力。那就像松居直先生说的那样,给孩子读书,和他共读,引起孩子对语言的兴趣、使他们变得喜欢语言,让他们体会语言的乐趣,这时候,孩子自然会对语言发生兴趣,想学识字,因为孩子们自己想读,想了解那令人愉快的书的世界。

认字和识字只是会读书需要的技术,我们需要让孩子具备读书的能力,使用认字技术进入语言世界的能力,但是能认字不等于会阅读,激发起孩子对阅读的渴望远远比他会拼音会识字重要得多。

也许这个拼音字母的读音大部分人都读错了!

开门见山,这个拼音字母是“o”。

“阿,窝,鹅(一声),衣,屋,鱼(一声)……”。

相信很多人都是这么学的,小编也是【表情:擦汗】

但这样读对吗?让我们来从语言学的角度分析一下:

首先,让我们来认识单元音和双元音这两个概念,实际上这是语言学中的概念。

单元音就是发音动作不变,即发音时,舌位、唇形、开口度始终不变的元音。双元音则是指联合的两个元音作为一个整体出现,发音时之间是有一个过渡的,也就是说发音动作发生变化,从一个元音的发音动作过渡到另一个元音的发音动作。

我们看看“窝”的发音,实际上这是一个从“屋”到“o”的变化,发音动作是有变化的。而这个汉语拼音字母却以一个字母“o”来标音,虽说拼音只是人为的规定,想怎么规定都可以,但其目的是为了把文字语言和声音语言联系起来,如果与人的思维逻辑相违背总是不合理的。

另外还有一个佐证,看“ao”这个韵母的发音,这是个明显的双元音了,是从“a”变化到“o”,无论如何都无法读成从“啊”到“屋”再到“o”的变化。

汉语拼音方案已经把“哦”标成“o”,有很大一部分人把“哦”读成“欧”,但“欧”的标音是“ou”,其实这也是个双元音,是从“o”到“u”两个发音动作的结合。知道了“ou”怎么读,其实只要把后面“u”的变化去掉,就得出了“o”的读法。

引申:

看一首诗:

鹅,鹅,鹅曲项向天歌白毛浮绿水红掌拨清波

这首诗在中古初唐骆宾王小时候的读音和现在未必一样,古今发音变化较大,因此,古代韵书也不能当成证据,但这种诗用现在的普通话读起来在语感上也是押韵的,只是汉语普通话在拼读的过程中弱化了“o”和“e”两个元音的区别,《中华新韵》便把“o”、“e”、“uo”放在了一个韵部里。

要不要选择拼音读物,这个问题你还在纠结吗?

启正的阅读包上线之后,启正老师们和家长们的互动就一直不断。能够通过书这样一个桥梁,和家长们建立连接其实是一件很快乐的事情。也让我们在和家长的互动中越来越多地知道家长在孩子的阅读方面存在的困惑和关心的点。这两天就有好几位家长在问我们阅读包配的图书有没有拼音啊?当听说没有拼音时就有点失落,很担心自己的孩子读不懂,也在犹豫到底要不要给孩子买没有拼音的书。 所以本期推送就孩子的阅读和注音这个问题展开。一方面是解决家长在这方面的疑惑,另一方面,也是启正童阅站在专业的角度对这个问题的认识和回答。

汉语拼音只是识字的辅助手段,但不是目的

从事语言教育研究的专家们一致认为,汉语拼音仅仅是帮助孩子进一步扩大识字量的一个辅助手段。但在现实教学中,语文老师们都把它当成了主要甚至是唯一的方法。在孩子还没有获得对汉字的感性认识,没有充分建立起识字敏感的时候,先教他们学拼音。老师在教学中对拼音的重视也传递给了关心孩子教育的家长。

但其实过去拼音教学为重点的教学也发生了转变。关注新部编教材的老师和家长们会知道,新部编语文一年级上册的教材跟十年前的教材相比有非常明显的变化,那就是识字量的减少、课文数量的减少。并且一开始也不学拼音了,而是先识字。汉字才是语文学习的基础,让学生初入学时就学习汉字,是比较符合母语教学的要求的。另外孩子在初入学时,或多或少都有汉字的基础,汉字对他们不陌生。

“先拼音、后识字”本身有弊端

其实即使教材不改革,先学拼音、后识字的做法本身就有严重弊端。早期教育研究者、国家关工委特聘早教专家曹国兰老师总结出这种做法的三大弊端:

第一,拼音本身抽象,孩子对拼音的学习普遍都感到单调枯燥,不利于语文学习兴趣的培养。

第二,中国的同音字很多,在学拼音前没有获得对汉字的感性认识,不能辨析汉字的形,在使用的时候,当然就会随便选择一个读音相同的字,造成错字连篇。

第三,孩子学会了拼音,能根据注音读出字音,但是同样由于在学拼音之前,没有获得对汉字的感性认识,不理解汉字所代表的意义,看不懂句子的意思,识字不等于会阅读,也就体验不到阅读的乐趣。

拼音在阅读中不是必须以及存在的弊端

识字常常和阅读联系在一起。很多家长在买书时很关心书有没有拼音,出发点都是好的,就是希望孩子能读得懂,希望孩子能独立阅读。但是无论是在阅读绘本还是文字书,注音都不是必须的。反而可能因为注音干扰了孩子的阅读,重点走偏了,没有发挥出书籍本身的特点。

·绘本阅读不需要拼音

就拿绘本来说,比较了解童书的家长都知道,获得凯迪克、凯特格林威大奖的世界级绘本在引进、翻译时没有一本是注音的。如果家长曾经买到过这样带注音的绘本,几乎可以百分之百断定,您买到的是盗版绘本。

因为绘本上的字,不是用来给孩子读的,更不是用来识字的。日本“绘本之父”松居直先生认为,绘本是大人读给孩子听的,在儿童读书方面,用耳朵听语言的体验是最重要的。他认为语言是带有感情带有温度的,读书给孩子听时,能让孩子感受到父母的爱,孩子的心情也能传达给父母。

另外,绘本并不是让孩子通过文字来理解故事,绘本最大的特点是通过图画来讲故事。如果只是让孩子认识绘本里为数不多的字,是浪费了绘本的价值。让孩子一边看图一边听父母讲故事,用耳朵听到的语言故事和用眼睛看到的图画故事在孩子心中合而为一。在这个过程中,孩子能体会到语言的生动和奇妙,体会到语言所产生的喜悦。

·拼音读物影响孩子的阅读兴趣

认知心理学认为,一本书的多种编码对阅读速度和理解都存在干扰。当孩子对着拼音一字一句去读一个故事、一本书时,他的关注点就在拼拼音,在识字,在这个字怎么读。但通篇读下来,这个故事讲了什么,孩子却想不起来了。在阅读中,太看重拼音,就失去了阅读故事的完整性,孩子也体验不到阅读本身的乐趣。反而孩子阅读时让孩子无形中背上“识字”的学习任务,很可能让孩子早早就失去对阅读和文字的兴趣,这无疑是一种本末倒置。

·拼音读物在内容和品质存在的问题

拼音读物另外一个隐形的弊端是,从出版的角度来看,拼音读物很可能是被删减改编的读物。家长们其实很容易想清楚这个问题,只要添加拼音,版面内容就会多出2~3倍来。本来就是一本书的文字内容了,加上拼音后还要保持一本书的厚度。那么,为了让书简洁一些,只好下手改编。说是改编,其实离原著已经差得很远了,写得好好的故事,细节丰满、知识丰富,就因为版面:删!所以,当家长们为孩子选择注音读物的时候,很可能就是为孩子选择了被删减过、质量不高的作品了。

激发起孩子对阅读的渴望比识字更重要

如果家长给孩子看注音读物最主要的原因是希望孩子能尽快自己看书,不再“麻烦”大人了,有自主阅读的能力。那就像松居直先生说的那样,给孩子读书,和他共读,引起孩子对语言的兴趣、使他们变得喜欢语言,让他们体会语言的乐趣,这时候,孩子自然会对语言发生兴趣,想学识字,因为孩子们自己想读,想了解那令人愉快的书的世界。

认字和识字只是会读书需要的技术,我们需要让孩子具备读书的能力,使用认字技术进入语言世界的能力,但是能认字不等于会阅读,激发起孩子对阅读的渴望远远比他会拼音会识字重要得多。

中国20个最难读、易读错的地名,不看拼音你能读对几个?

河北藁(gǎo)城。

安徽亳(bó)州。

江苏邗(hán)江。

湖北黄陂(pí)。

亳州阚疃(kān tuǎn)。

山东鄄(juàn)城。

天津蓟(jì)县。

江苏甪(lù)直。

荣成镆铘(mò yé)岛。

四川郫(pí)县。

安徽濉(sūi)溪。

四川邛崃(qióng lái)。

河南武陟(zhì)。

河北蔚(yù)县。

山西隰(xí)县。

安徽歙(shè)县。

湖北猇(xiā)亭。

安徽黟(yī)县。

新疆焉耆(yān qí)。

甘肃扎尕(zā gǎ)那。

汉语拼音中A、B、C、D竟这样读?!学过了这么多年,这次真迷茫了!

A、B、C、D……读“阿、白、菜、呆……”?

日前,不少市民发现刚上小学的孩子学的汉语拼音读音发生了变化。

我们读了这么多年的拼音咋不一样了?

纳闷:汉语大写字母读音变了

日前,市民王先生遇到了一件比较苦恼的事情:

刚上小学一年级的儿子开始学拼音了,但大写字母的读法却让他十分不解,“一直以来,汉语拼音大小写字母读音都是一样的,‘阿、啵、呲、嘚……’,可那天孩子回家读‘阿、白、菜、呆’……”

同样,市民寇女士也遇到了这方面的问题,不过,在上了一节课之后,读音又“变”回去了,“老师说还按原来的读法教”。

回应:人教社责编已做出解释

为什么延续多年的汉语字母读音和笔画会“意外生变”?

昨日,济南一所小学从事语文教学的李老师解答说,这确实是目前老师们在实际教学过程中遇到的困惑,而这个问题人教社责编熊宁宁在部编新教材培训中做过解释。

该老师表示,“首先,大写字母有名称音(阿、白、菜、呆……),但名称音在生活中无实际用处,反而会给低年级的学生增加不必要的学习负担。

因此,建议老师们在实际教学中教读音(阿、啵、呲、嘚……)。

在学习中学生只要明确大小写对应关系即可。

名称音到底是啥?

小编查了百度知道发现原来是这样:

名称音指的是当A、B、C、D等等拼音字母作为独立存在的个体时的发音,等同于英文字母A、B、C、D读作[ei],[bi:],[si:],[di:]。一般不会有单独拿个拼音字母出来用的机会,除非你是专门研究汉语言文字的。汉语拼音中有“本音、呼读音、名称音”三种读法。名称音,是对汉语拼音字母称呼而言的。《汉语拼音方案》中的字母表按序朗读就是用名称音来读的。汉语拼音字母除了用于音节的声母韵母拼音以外,还有排序检索等作用,如果字母没有名称,称呼起来就不方便。《汉语拼音方案》字母表共26个字母,每个字母有一个名称音。名称音的音值确定这样规定:元音字母的名称音由其本音充当,如果一个元音字母有几个本音时,就以主要读音为名称音;辅音字母的名称音,是由本音前加或后加元音组成(y w是隔音字母,没有本音,单独设置名称音)。具体是前加还是后加,加什么元音,加几个元音,则遵从国际习惯并考虑名称的区别度。按汉语拼音字母表排序,《汉语拼音方案》的26个汉语拼音字母的名称音依次为:a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。

记者 林雯雯

实习生 杨晓慧

编辑 崔妮娜

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语文同步学|汉语拼音发音方法口诀 为娃收藏

汉语拼音是小朋友接触汉语学习最基本的知识,而做学前辅导除了是老师的责任,父母也是很重要的老师,快来跟着学习菌一起找到汉语拼音的诀窍,然后教给自己的娃娃~

a:发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间微隆,声带颤动。

o:发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩,舌面后部隆起,舌居中,声带颤动。

e:发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开成扁形,声带颤动。

i:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

u:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ü:发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下齿龈,舌面前部隆起,声带颤动。

b:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。

p:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,气流迸出成音。

m:发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动。

f:发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中挤出来,摩擦成声。

d:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然放开,气流从口腔迸出,爆发成音。

t:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离开,气流从口中迸出。

n:发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过,同时冲开舌尖的阻碍,声带颤动。

l:发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤动,气流从舌尖两边流出。

g:发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,爆发成音。

k:发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,迸发成音。

h:发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

j:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬腭,气流从窄缝中冲出,摩擦成音。

q:发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根的阻碍,摩擦成音。

x:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

zh:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

sh:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成音。

r:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,嗓子用力发音,气流从窄缝中挤出,摩擦成音,声带颤动。

z:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。

c:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。

s:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。

y:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

w:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ai:发音时,先发 a 的音,然后滑向i,气流不中断,读音轻短。

ei:发音时,先发 e 的音,然后滑向i,气流不中断,嘴角向两边展开。

ui:发音时,u 的发音轻短,然后滑向 ei,嘴形由圆到扁。

ao:发音时,先发 a 的音,然后舌尖后缩,舌根向上抬,嘴形拢成圆形,轻轻的滑向 o。

ou:发音时,先发 o 的音,嘴唇渐收拢,舌根抬高,口型由大圆到小圆。

iu:发音时,先发 i,然后向 ou 滑动,口型由扁到圆。

ie:发音时,先发 i,再发e,气流不中断。

üe:发音时,先发 ü 的音,然后向e滑动,口型由圆到扁。

er:发音时,舌位居中发 e 的音,然后舌尖向硬腭卷起,两个字母同时发音。

an:发音时,先发 a 的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。

en:发音时,先发 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

in:发音时,先发 i 的音,然后舌尖抵住下门齿背,舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出,发n的音。

un:发音时,先发 u 的音,然后舌尖抵住上牙床,接着发n的音,气流从鼻腔泄出。

ün:发音时,先发 ü 的音,然后舌头上抬,抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

ang:发音时,先发 a 的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。

eng:发音时,先发 e 的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔泄出。

ing:发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。

ong:发音时,先发 o 的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。

最后来说一下“W”和“V”的问题~

“W”是汉语拼音的声母,但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”,即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan 弯”时,是应按“W”发音的,即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形,这样发出的音比较圆润动听。

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26个汉语拼音字母表读法和复习要点

最近,小编经常收到家长们的吐槽:“孩子的拼音太差了,怎么办?我们前段时间推送了一篇关于拼音知识的文章 ↓↓

期中复习:小学一年级拼音知识大全

今天,让我们再一次温习一遍关于小学拼音的学习要点。

汉语拼音字母表-声母表

语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。汉语拼音方案《声母表》规定的声母符号一共有21个。

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [讷] l [勒]

g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]

z [资] c[雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]

y [医] w [巫]

汉语拼音字母表-韵母表

汉语普通話拼音中一共有37个韵母。分别是:

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

汉语拼音字母表-整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

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拼音复习要点

一、熟读、熟记《声母表》,《韵母表》,《整体认读音节表》 。

顺序不能错,中间不能遗漏,特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。

二、易写错的字母:

1、声母:b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。

2、f的第一笔写反,t 的第一笔写反,j的第一笔写反,成了右弯,s写反。

3、韵母:a,u,u的第二笔竖写成了竖弯。

4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un 几组韵母的字形要分清。

5、整体认读音节:yu, ye, yue, yuan ,yun 中的去掉两点的 u要写成u,不要写成原来的u。

三、易错的知识点:

1、整体认读音节只有16个,不要把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

2、声调易错的地方:第二声与第三声容易混淆,特别是在音节词中第三声会标成第二声。

3、复韵母及音节中的声调容易标错位置,要牢记标调规则:有a不放过,没a找o,e; i, u 并列标在后。

4、j, q, x 只和 u 相拼,不与 u 相拼,j, q, x 和 u 在一起时,u 上两点要去掉,如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的 u,不是 u 。在这些音节中要写成u,分开时要记住写成u。

5、同样记住, yu, yue, yun, yuan 中的u 其实是去掉两点的u,不要加上两点还写成u。

6、音节拼写要注意: 声调不要忘记标,有的轻声音节不要标调。

三拼音节中的介母不要忘记写,如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要漏写。

两拼音不要写错:有复韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou, 正确的音节是:miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。

牢记:you 不要写成 yiu或yiou。

7、音节读音容易错的地方:

有声母n, l 的音节要分清鼻音和边音,很容易把鼻音n 读成边音l。

平舌音和翘舌音容易混淆读错。

前鼻音和后鼻音容易混淆读错,特别是后鼻音容易读成前鼻音,如朋友的朋,蜻蜓的蜻,等等。

8、音节容易错的还有:

抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等,这样的错误其实是可以避免的。

古代没有拼音如何学习读音呢?看完长知识了!

我们现在都是从小学习拼音,但是汉语拼音是从1955年开始使用的,那么在这之前生字是如何读出来的呢?汉字并不能表音,“读半边”也不是一个可靠的办法,因此,为了便于传授和学习汉字,古人创造了许多给汉字注音的方法。下面小编便给大家介绍一下。

譬况法

譬况就是用比喻或描述的方法,说明被注音字的发音方法、发音部位。严格上讲并不是读音,而是音调或者语气。比如《公羊传》中有一句话:“春秋伐者为客,伐者为主。”这句话中的两个“伐”字意义不同,怎么区分呢?古人注道:“伐人者为客,读伐长言之”,“见(被)伐者为主,读伐短言之。”也就是说“伐”的两个意思(攻击别国和被别国攻击),是通过读音的长短来区分的。

读若法

读若就是找一个读音相同或相近的字来标注,格式为“读若X”或“读若XY之Y”。比如《说文解字》就有“儡,相败也,读若雷。”

直音法

直音是读若的进步,读若会有读音相近的情况,而直音是找一个相同读音的字,这样就可以准确读出了,缺点是可能遇到没有同音字的情况,直音的格式为“X音YZ之Z”。比如《律历志》中有“方尺而环其外,旁有庣焉。”郑氏注:“庣音条桑之条。”

反切法

反切出现的比上面几种方法都晚,也是使用最久的一种方法,是汉语音韵学的基础之一。基本规则是用两个汉字相拼给一个字注音,切上字取声母,切下字取韵母和声调,格式为“X,YZ切”。比如《广韵》中“冬,都宗切”就是用的“都”的“d”和“宗”的“ong”和声调。

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